Η εξέλιξη της παιδαγωγικής και διδακτικής σκέψης (17ος-20ός αι.)

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ Δ΄ ΕΚΔΟΣΗΣ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ Γ΄ ΕΚΔΟΣΗΣ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ Β΄ ΕΚΔΟΣΗΣ

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΤΗΣ Α΄ ΕΚΔΟΣΗΣ

 

ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ

Η ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

(από το 17ο ως το 19ο αι.)

1. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΣΜΟΥ

1.1. Γενικά

1.2. Οι απόψεις του Ρατιχίου

1.3. Η συμβολή του Κομενίου

2. Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΥ

2.1. Γενικά

2.2. Ο εμπειρισμός του J. Locke

2.3. Ο φυσιολογισμός του J.J. Rousseau

3. Ο ΝΕΩΤΕΡΟΣ ΑΝΘΡΩΠΙΣΜΟΣ

3.1. Γενικά

3.2. Ο φιλανθρωπισμός του Basedow

3.3. Ο κατεξοχήν ανθρωπισμός

3.3.1. Η συμβολή του Pestalozzi

3.3.2. Η συμβολή του Fröbel

i) Ενοποίηση της ζωής στην εργασία

ii) Το νηπιαγωγείο

iii) Το παιγνίδι

4. Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

4.1. Γενικά

4.2. Η συμβολή του Schleiermacher

 

Η Εξέλιξη της Παιδαγωγικής Σκέψης

4.3. Το σύστημα του Herbart

4.3.1. Βιογραφικά στοιχεία

4.3.2. Η επιστημονική θεμελίωση της Παιδαγωγικής

4.3.3. Ο ψυχικός κόσμος

4.3.4. Το διδακτικό σύστημα

4.3.5. Κριτική του ερβαρτιανού συστήματος

 

ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ

Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

5. ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΟΥ J. DEWEY

5.2. Βιογραφικά στοιχεία

5.1. Γενικά

5.3. Ο πραγματισμός

5.4. Πορεία της διδασκαλίας

5.5. Η κοινωνικοποίηση του σχολείου

5.6. Καθοδηγούμενη αυτενέργεια

 

6. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

6.1. Η συμβολή του G. Kerschensteiner

6.2. Ελεύθερη διανοητική εργασία

6.3. Γνωρίσματα της σχολικής εργασίας

7. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

 

7.1. Το σύστημα του Claparède

7.1.1. Η λειτουργική αντίληψη στην αγωγή

7.1.2. Ατομικές διαφορές

7.1.3. Αρχές της λειτουργικής αγωγής

7.1.4. Έννοια και έρευνα της ευφυΐας

7.1.5. Έννοια και νόμοι της συμπεριφοράς

7.2. Η συμβολή του Dottrens

7.2.1. Βιογραφικά στοιχεία

7.2.2. Προσωπική και κοινωνική αγωγή

7.2.3. Διδακτικές παρατηρήσεις

7.2.4. Παιδαγωγικές αρχές

7.3. Η άποψη του J. Piaget

7.3.1. Βιογραφικά στοιχεία

7.3.2. Γενετική επιστημολογία

7.3.3. Νοητική ανάπτυξη

7.3.4. Περίοδοι ανάπτυξης

8. ΑΛΛΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ

8.1. Το Mannheim σύστημα

8.2. To Dalton-Plan

8.3. To Winnetka-Plan

8.4. To Jena-Plan

8.5. Η μέθοδος Decroly

8.6. Το σύστημα Montessori

8.6.1. Γενικά

8.6.2. Παιδαγωγικά αξιώματα

8.6.3. Η μέθοδος Montessori

8.7. Η ελεύθερη ομαδική εργασία

 

9. Η ΣΟΣΙΑΛΙΣΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

9.1. Εννοιολογικός προσδιορισμός

9.2. Σκοπός της Πολυτεχνικής Εκπαίδευσης

9.3. Μαρξιστική θεμελίωση

9.4. Από την ιδέα στην εφαρμογή

9.5. Η εκπαίδευση μέσα στην ομάδα

9.6. Λενιστική ώθηση

9.7. Η έκφραση της επίσημης θέσης

9.8. Η θεωρία του Blonskij

9.8.1. Γενικά

9.8.2. Παράμετροι του Βιομηχανικού σχολείου

9.8.3. Η οργάνωση του σχολείου

9.8.4. Οι αρχές της θεωρίας του

9.9. Μια άλλη άποψη

9.10. Σύντομη κριτική θεώρηση

10. Η ΑΝΤΙΑΥΤΑΡΧΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

10.1. Ο ιδρυτής της αντιαυταρχικής αγωγής

10.2. Η σταδιοδρομία του Neill

10.3. Το σχολείο Summerhill

10.4. Βασικές αρχές της αντιαυταρχικής αγωγής

Η Εξέλιξη της Παιδαγωγικής Σκέψης

 

10.5. Κριτική του Summerhill

10.5.1. To Summerhill και οι επιθεωρητές

10.5.2. Η κριτική του Ε. Fromm

10.5.3. Η νεώτερη κριτική

10.5.3.1. Γενικά

10.5.3.2. Αρνητική κριτική

10.5.3.3. Θετική κριτική

10.5.4. Η δική μας άποψη

 

11. Η ΑΜΦΙΣΒΗΤΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

11.1. Γενικά

11.2. Η φαινομενολογία του σχολείου

11.3. Το σχολείο πρέπει να καταργηθεί

11.4. Ο «ανοικτός» εκπαιδευτικός θεσμός

11.5. Η αυτο-υποκινούμενη μάθηση

11.6. Οι εναλλακτικές λύσεις του Reimer

11.7. Η ανάπτυξη της συντροφικότητας

11.8. Κριτικές σκέψεις

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ